令人激賞的教學參訪－香港林拔中紀念學校蒞校交流有感

令人激賞的教學參訪－香港林拔中紀念學校蒞校交流有感
用腳走路的人，才知道走路的感動！
自1996年以來無論是赴日參訪個別化個性化的開放教育，或是美國教育參訪、新加坡、香港等教育參觀互訪活動，所有參訪團的團員都卯足心力認真參訪學習，其目的都在於擴展國際觀，涵養放眼天下之胸襟；擴展教師教學視野、提升教學品質；以及促進學校行銷等，其中近日由魯淑貞校長及教師等25位香港林拔中紀念學校教師參訪團蒞校參訪的活動卻是最令我讚佩與激賞的。
這真是個特別的學校，因為他們擁有真誠特別的領導者。在有限的半天參訪行程中，除了短短的相見歡(雙方互相認識)，接著安排本校特色介紹：發展性教學輔導系統的實施歷程與展望，接下來兩節課的時間，都是安排觀課（教學觀察），一節由香港林拔中紀念學校教師進行教學；另一節由本校教師進行教學，最後分別就教學觀察提出檢討與分享。
教育是人協助人成長改變的歷程。教育領導者對什麼事情有什麼樣的看法或想法，通常就會有什麼樣的行動；此次來參訪的魯校長不但安排學校教師進行教學，自己更參與其中－與該校教師協同教學。個人以為教師專業能力的養成是不斷累進而成的；教師專業能力的維持是需要品管的；教師專業能力的提升更是需要自動自發的，教育領導者(校長)身先士卒，會影響他們在「助人成長改變」時營造彼此信任關係、促進教師相互學習、發展教師教學潛能，以促進教師達到和合境界。我相信ㄧ個人要獲得尊敬，重要的不是站位置的角度，而是思考事物的廣度。

我的福氣，又做對了一件事
這次活動聯繫時，教務主任劉主任曾提出必須有人願意進行教學給參訪學校教師觀摩，才能促成交流活動，於是我就自告奮勇的做了一次台語課教學。教學其實是我一直以來最有興趣的事，選擇自己的路，全力以赴，因此也一直樂在其中。一方面忠於自己的感覺，享受教學的樂趣；另一方面也藉此機會珍惜互相學習的機會。
綜合討論時，許多老師提出一些回饋與看法，讓我有機會再次省思自己的教學與學生學習的連結，更覺得在教育領域上必須帶著關懷的心與敏銳的觀察力，時時自我要求，教學才能有所成就。

回歸初心，一切都是真心的呈現
許多事情的本質必求「互動」，必須「投資」，更須「綿延流長」。
學術、教育、文化等交流也是如此，這都具有深遠效益，卻也是最需要長期灌溉的永續發展工作；尤其「教育交流」，涵蓋「人與人」、「知識與知識」、「技術與技術」等諸層面交流，必須長期經營，持續接觸，不是一次對話或一個活動就可竟其功的，教育工作與教育交流的價值真正發揮，也許是在5年、10年以後，甚至於在不可知的未來！

遇到特別的新小孩 98.12.20

遇到特別的新小孩 98.12.20

來自宇宙的新小孩他們帶來改變世界的訊息我們該如何接待他們？
這些孩童就在這裡、就在當下，
而且還有更多的孩童正在來此的途中！
我們準備好要關注他們了嗎？
（摘錄自來自宇宙的新小孩）
初次遇到新小孩
學校裡有一些很特別的孩子，他們可能有「注意力缺失過動症」、「妥瑞症」、「亞斯伯格症」…，他們整天動來動去、突然在尖叫狂吼、無法配合上課，也永遠寫不完功課，更經常做出一些令人無法了解的行為，但從不曾遇見像這一位新轉來的新小孩一般。
第一次遇見這位新小孩是音樂課時四處走動，老師與輔導室連絡後讓他到輔導室，剛進輔導室，這孩子對許多東西都極感興趣，告知上課應有的規則後，倒也就安靜的坐著直到下課。
再次相遇是午餐時間這孩子將同學鎖在後走廊，後來又在午休時間老師如廁時跑出教室，老師通報協尋後，在活動中心發現他手持長棍對同學揮舞，與孩子晤談後，詢問何以任意離開教室，回答說：為了避免干擾同學。……
發掘認識新小孩
對於注意力缺失過動症的輔導，學校一直與基金會合作，並固定會有醫師前來諮詢協助，每天晨間並指導家長進行感覺知動訓練，成效頗佳。因此請醫師進行診斷諮詢後，建議每天進行推球、手走路等訓練課程。然而孩子在人群中經常焦躁不安，在還不是很清楚這個孩子確實的問題之前，決定讓孩子每天早晨到輔導室進行個別化知動訓練課程。
三個多月來，每天早晨老師與輔導室必須天天打電話並等待、要求家長準時帶孩子來到學校，這變成了我們每天的例行事務，但是我們卻也始終相信-沒有人不渴望成功的喜悅，儘管它必須歷經重重的挑戰。慢慢地發現孩子稍能在自然課參與了，資源班的課程也漸漸步入軌道，也會將輔導室旁邊書架上的書借回家看，偶而也從孩子不敢對焦的眼神中，看到一絲絲的快樂、愉悅的心情。然而，不可否認的，成功的機會似乎並不多，尤其是對於前兩年在他校幾乎不曾好好學習（幾乎有三分之ㄧ時間未到校）的這個特別的孩子。
接納新小孩-肯定老師的付出
孩子的學習歷程會隨著年級的升高，負擔越來越重，挫敗率也會越來越高，尤其對於明顯缺少繼續努力動力的孩子，老師的教學努力與期許更是辛苦。每位為人師者都希望自己的教學與學生的學習都能成功，但成功卻未必能隨時獲得。
。所以，當孩子的學習離成功尚有段距離時，除了給予孩子關懷，更要給努力付出的老師們激勵的擁抱，讓「相信你已經盡力了」的溫馨話語，注入孩子老師們的心中。總有一天，成功的喜悅終究會掛在大家的臉上。

日本歌謠之夜與快樂製造機 98.11.09

日本歌謠之夜與快樂製造機 98.11.09
國家音樂廳於11月初世界之窗日本系列中，規劃了時光之旅的日本歌謠之夜，我看了其中的曲目，選定了11月5日當天，預購了3張音樂會的票，帶著將近90歲的婆婆前往觀賞。
進入會場全場滿座，放眼望去平均年齡至少有75~80歲以上，偶而中間穿插一兩位約莫與自己年齡相仿的人。等待節目開始時，婆婆與鄰座的幾位老婆婆相互寒喧，有來自高雄的，也有來自嘉義的、基隆的……
當燈光暗下來時，時光的留聲機，也播送起記憶難忘的旋律，從江戶時期到日本近代，走過四百年歷史，音樂廳開始流洩出音樂，讓滿座的老人們重溫日據時代生命裡伴隨自己成長的經典歌謠。從日本古謠さくら　さくら到明治時期的椰子の実，接著是最經典的荒城の月，來到大正時期的故鄉與夕焼け小焼け，不論是農耕以及哄小孩時所唱的歌曲，或是以流行歌為基礎的新民謠，每一首歌均喚起這一群來自不同地方老人們的記憶與共鳴，大家如痴如醉，令我感動莫名。
中場休息時大家紛紛聊了起來，原來座位中穿插的與自己年齡相仿者多是老先生老太太的兒子或女兒，許多人特地回家鄉帶自己的父母前來欣賞日本歌謠，婆婆很開心的告訴左側的老夫婦說自己是媳婦邀請並開車載她來欣賞的，看得出眼神中充滿著喜悅與驕傲。
從昭和的夏の思い出到現在平成年間的涙そうそう與千の風になって，音樂會也終於進入了尾聲，沒想到這一群80歲以上的老人熱情一點也不輸年輕人，安可聲不斷，讓指揮的服部洋一先生不得以連續安可曲唱了三首之多，大家也邊拍著手跟著大聲的唱了起來，在青色山脈高昂的合唱曲聲中，給大家一整晚跨越時空的美好感受。 回家的路上，我嘴角掛著微笑，哼著歌。我深深感受到歌謠真是「快樂製造機」；而當我們決心要當個「快樂製造機」時，更是會感染對方，形成一個良性的影響，讓更多週遭的人像我們一樣，成為「快樂製造機」。

似傻非傻－傻瓜村觀後的省思 98.08.02

似傻非傻－傻瓜村觀後的省思 98.08.02
前日與家人一起到國家戲劇院觀賞戲劇－傻瓜村，看的過程一直深受衝擊。
故事敘述一個老師馬正賢帶著一只舊皮箱, 受聘到東番村當全職的校長並教導村中醫生19歲的女兒宛彤，然而才一踏進東番村,就接二連三遇到一些奇奇怪怪的人，馬老師被這些人的行為與不合邏輯的奇怪對話弄得不知所措，原來這個村莊被施以咒語成了傻瓜村。他懷抱著教育的熱忱,想幫村民破除魔咒，卻在過程中帶出了許多值得深思的對話。
例如:醫生娘：「問題就是問題?！問題本身就是一個很棒的問題,為什麼
一定要給答案呢?！」
還有一段很經典的是馬老師在教宛彤時一直被宛彤問問題所打斷更是發人深省。馬老師:「你必須停止再問我問題,我沒有時間了……」宛 彤:「那我要怎麼學習呢?」
馬老師:「你必須回答我問妳的問題，而不是妳要我回答的！」
宛 彤:「那我只能學到你要我知道的,為什麼我不能學我想知道的?！」
馬老師:「因為你想要知道的東西是沒有實用價值的，我要教給你的都是可以被接受的有用的知識……」
這不由得讓我想起在課堂中，老師要教給孩子的究竟是孩子想知道探究的？或是大人世界中所認為有用的實用的知識？
當劇中的馬老師因為恐懼遭受詛咒，而想努力教育宛彤時，其中所表達出來的焦躁與不安…… 讓傻瓜村的宛彤不經意的引出了背後的真意。 宛 彤:「你跟我生氣了！如果受教育是會讓你生氣的話，這有什麼意義？當你沒有問我這些問題的時候，你說的話都那麼有趣，這就是成為聰明的人會變成的樣子嗎？」
從小到大我們的身旁總是圍繞著許多所謂的聰明人，這些人有著世俗眼光中的成功，自然獲得大家的羨慕與認同。這其中有多少人經常用自以為是的語氣，想去強壓過別人？而多少孩子卻只能默默的接受？直到無法忍受為止……
最後，傻瓜村的人都變聰明了，不僅沒有了傻瓜，但也失去了因為傻而展現的純真。
看到這裡我再也笑不出來，驚覺到我們是不是都曾經在相同的情景下，犯下過相同的錯誤？！

感恩與激賞—無悔的選擇 980708

~因為走過，所以懂得~

「不識廬山真面目，只緣身在此山中」今年非常用心努力的參與了「邁向校長之路」，從決定參加校長甄試、錄取、研習儲訓到遴選，感謝菩薩賜給我智慧與機會，更感謝一路走來您的不斷鼓勵，讓我在教育生命歷程中更加豐富了，也因而更加認識自我，肯定自己的成就，也了解自己的不足，這些都足以作為今後努力的南針。
前日終於正式參與了遴選，整個遴選的過程與結果都是圓滿與令人感動激賞的，終於了解到前輩校長們的智慧與用心良苦，深深體會到每一段路都是大家同心努力的鋪設，讓我有機會去嘗試、去築夢、去尋找隱藏在心中的那塊小石頭，為自己找到定位與使命，未來這需要更多的靜思、需要更積極的實踐、需要更多修練的功夫。

~因為真心，所以感動~

這次幸運的參與，深刻感受到透過遴選這樣的機制，學校細心地訪查、了解 在地需要的對象，找了許多候選校長盡情地闡述理念，蘊含著透過理念表達中， 試圖說服學校成員認同的機制，這過程裡學校與候選校長都再次自我檢視自己對教育的期許。
我參加了兩所學校的說明會，有機會透過面對面表達 詢問、 對話互動，彼此的真誠 、交心就此展開，我喜歡這種現場的感覺，因為這當中必須兼具感性與理性，一方面需用真心誠意感性的熱忱感染每個人，另一方面更必須時時提醒自己要理性的評估學校未來發展的方向；讓我看到大家對教育無盡的關懷與集體智慧的力量，這些都是讓我感動且願意以生命去投入的關鍵，因為我終於更清楚的認知『校長』的角色必須用真心、用生命去對待，更是一份使命與承諾，因此我必須要更努力，讓教育生命更為豐富。

日前看了一本小小童書，書名是「我等待……」

一條紅線，在書頁裡，串連出一段段生命中的感動時刻，傳達了簡單深刻的訊息。

我等待……再一次的相遇。

98.05.30 為孩子搭建生命舞臺-給孩子最珍貴的禮物

序曲-生命是甚麼？在過去，教育與宗教都是馴化的過程，使人性得以突顯；到了現代，訓育的觀念被拋棄了，自由的觀念被彰顯，要怎樣使年輕的一代認識生命的價值與責任呢？ 於是從轉任輔導主任後，一再思索要如何讓孩子學習與成長的生命旅程中，都將會擁有自己的一片天。那就必須協助孩子解決困境激發其生命能量，以增强孩子挫折復原力及憂鬱症的免疫力，面對挫折能以堅定不移的樂觀心態，從解決自己的問題中學得責任感與人生的邏輯，讓孩子不論受到什麼打擊都能安然度過。


學期中與多位老師探討此議題，覺得生命教育在課堂上僅依賴書本是不容易達到效果的，應配合參訪比較接近實際情境陳列生命意義的展示，再加上體驗學習課程，經由體驗、省思、實踐，學生才能感受生命的概念與意義。由此開啟了申請辦理暑期生命教育體驗學習活動的序曲。

迴旋- 94年生命教育體驗活動營的主題是『揭開生命之窗』參訪世界宗教博物館，進行生命探索與美化人生之旅。從步步為營--認識生命的本質，手印牆感受到活著真好-live here and now，地板迷宮遊戲-找尋生命的出口，人際動態網自我檢測—發掘自己的生命能量、特質與風格，經由討論與分享，最後帶著滿滿的信心回家。
後續二年的『悅納自己，珍愛人生』到『輕鬆一夏壓力不見了』從人生如畫-個別創作：畫出自我生命線；團體創作：畫出共同生命的色彩，到青少年育樂中心一起攀岩去，到萬里從團體合作中增強學生情緒管理與挫折容忍力，進而促進學生壓力調適及心理健康。

詠嘆- 美不是貴族或富有的專利品-梵谷
美不只是外在的形式-蒙特里安
美是由心而發出的感動-畢卡索
美感是通往美好生命的橋樑，人的修為如能感受到這個生命的世界美不勝收，進而滿心歡喜，生命就能得到安頓。因此去年的生命教育體驗活動我們辦理了「生命美學的培養」。讓孩子從野外溯溪體驗中感受大自然的美與浩大；從揮灑生命的色彩中，讓孩子在塗抹中，抹去心中的陰霾，拋去一切的束縛；在繽紛的色彩、自由的線條中，手的律動讓心情躍動；讓孩子天生本能自然流露，是真正的生命心靈的出口；用色彩打開生命，彩繪自己的天空，為自己找到心情的顏色。
孩子可以因此會是個贏家，為每位孩子開啟學習的一扇窗，孩子就會有更多發展的可能性，也會展現豐富的生命能量，期盼自己成為孩子生命中的貴人。

98.05.15 風中的羽翼-相信愛就會看見孩子們的笑容

老師好辛苦-由於特教生疑似特教生通報的時間關係，學期初特教班學生數不足因此特教班必須有一位老師借調出去支援他校，然而學其中又陸續轉來3位學生，造成特教班僅有一位老師卻需指導8位學生的窘境。

為了提升教學品質，減輕特教班教師負擔，開學前召集校內特教教師召開特教班課程會議，感謝學校內特教教師團隊的支持與共識，文明老師支援了適性體育課程；蕙僑組長支援了美術創作；亭涵支援了認識英語遊戲課程，此外也利用晨間時間請家長協助感覺統合知動訓練、繪本伴讀等等……。如次一來特教班教師才有時間專心備課與實施個別化教學。

聽到特教班老師說昊晟媽媽週末帶昊晟學習節奏課，因而想到是否能試著安排每週兩節節奏樂課程，運用音樂治療來啟發潛能這些小天使幫助他們學習更有興趣也更專注。經由昊晟媽媽的介紹引進家有唐寶寶的陳老師來指導，並且讓曾經學習音樂與大眾傳播的女兒也入班來幫忙，課程與授課人員敲定，接著必須找到資源，正巧家庭教育中心有親子共學專案，因此立即提出申請，開始了每週二兩節「有愛無礙，關懷無處不在」的節奏樂親子共學課程，不足的經費也經由與家長的溝通及學校家長會的支持，課程終於能持續進行。
這些一般孩子很快上手的課程，對於身心障礙的孩子，只是要他們專注就很困難了，更何況是打擊節奏樂？每一次上課我都僅可能入班觀察，好不容易政言終於能好好的坐下來；韶瑄今天終於拍子打對…，僅僅兩個小節的節拍，要大家能同時打出來談何容易？

幾個月下來，我看到『思羽』變的有自信了，她會告訴我今天練習的曲目是「小星星」，宗翰會開心的跑來跟我說：我最喜歡來學校上課了，瑜文會跟我說：主任我今天表現的最棒……今年的母親節慶祝大會上，眼神從來不看人的政言再全校400多人的面前毫不遲疑的說他非常感謝祈禎老師，希望祈禎老師母親節快樂；又走到會長前面：感謝會長並祝福會長母親節快樂。
看了這一幕我的眼眶不禁溼了，不由得想起四年前剛到輔導室時這些孩子僵硬的手，因為很興奮所以抓著我的手無法放開，當時被抓傷的手掌傷痕至今依稀可見，看見他們的進步，我相信所有的家長一定也非常欣慰，更肯定學校特教輔導團隊的努力。所以這一年陸續從他校及外縣市轉來幾位學生，目前已達學生額滿狀況。也難怪校務評鑑評鑑委員韓教授與赤子心特教家長對學校特教團隊運作的肯定，甚至建議本校應該可以發展為特教示範學校。

我想教育的起點應是有教無類，其過程則要因材施教，更要以學生為中心，以愛心為動力，以適性關懷為歷程，提供群性與個性發展的適性教育。
感恩生命中的每一經驗，那是我學習與成長的美好歷程，貢獻自己，創造價值，在忙得快樂，累得歡喜中，逐步實踐對社會人類福祉有用的夢想。期望以『風中的羽翼』這首歌來與所有特教團隊共同勉勵。

風中的羽翼

黑夜過後太陽就要升起　

暴風雨過後也就會天晴

讓我們一起手牽手向前

彩虹就在我們心底

人生路一定有風也有雨

用淚水灌溉生命的勇氣

用希望化作風中的羽翼

讓夢帶走心中的憂傷

你陪伴我穿越過高山和大海

我的心有你才會澎湃

我願意放棄所有堅持和驕傲

相信你因為相信愛