記錄生命的快樂之道 990520

記錄生命的快樂之道 990520
前日遇見多年不見的老友，送我一本快樂之道一書，看了之後心中有些體悟：每個人都想擁有理想的一生， 學習兼顧生活的所有面向，從「理想的一天」進而「理想的一生」。或許是相本，或許是紀念簿，也或許是數位影像，不論哪一種形式的，這本專屬於自己的生命紀錄本，你為自己寫下了怎樣的故事呢？

翻開舊頁，倒出老故事，點點滴滴重上心頭。 翻開嶄新的一頁，你想要寫下怎樣的新故事呢？這個新故事，要真的能帶給自己源源不絕的能量，希望讓自己更能兼顧工作與家庭、現實與夢想。
首先，應該真實誠懇的面對自己，用真心話來表達自己的真心與愛，因為生命中真正有價值的是「真實」；其次，時時刻刻全力以赴，因為「現在不做、明天就會後悔」的事情很多，如：運動、休閒、家人關係、人際溝通、學習培養其他專長……等等

時時刻刻讓自己的健康保持最佳狀態，做任何事只要盡了全力即可，最後，也是最重要的是『分享』，因為分享能將溝通管道打開，更能吸引有緣的共識者，發揮無遠弗屆的蝴蝶效應!
在學校教育服務的歷程中，堅定的伸出手，去做自己想做的事，展現教育人員之本質：教育專業倫理與精神，堅持教育初衷，樂在工作，點燃內心深處的生命能量，讓愛與盼望植基於學子生命中，讓孩子生命有盼望，喜樂滿懷。

生命中或許有逆境，把逆境看成是覺醒的召喚，是提供生命的轉捩點，它蘊含無比力量，把逆境當做一份意外的禮物、一份祝福，幫助我們脫胎換骨，走向更美好的新人生。

省思錄：教師專業發展與教師專業社群 990518

省思錄：教師專業發展與教師專業社群 990518
在不安的年代，最需要的是什麼？重要的是有安定人心的方向與信賴感，讓每個夥伴擁有成就感與信賴感，這些心靈資產可以讓大家合作無間、齊心協力創造幸福感的未來。

最近有兩次機會到國立教育研究院參加『教師專業發展』儲訓，經由儲訓過程中的發表，省思學校專業社群運作，有了以上的覺察與體悟。
回顧86年2月到大橋以來，我看到了「心橋相連 讓愛蔓延」因為「愛」與同理，使得教師專業成長之路走得更長遠，一路走來，我發現到每一個故事，都是一個感動，每一個團隊，都需要彼此支持、相互鼓勵。
教育路上需要以愛為核心，散播教育愛的種籽，在校園中建立信賴感；提供教師成就感；以專業為線編織串起品質精緻的教育園地，全面關照學生的學習與成長，成就孩子幸福感的未來。
故事緣起於一個堅持理想、肩負使命的張教授，帶領著一群群雖不再年輕，卻擁有優良的傳統文化、對教育充滿旺盛企圖心、高度榮譽感的我們，開始披星戴月沒有星期假日的數年……，以積極的人生態度和真摯情感，譜成一個真善美的永恆教育篇章……

從事行政這些年，更深刻體會行政要以堅強的體魄，關心與相挺，從尋找校園美麗的珍珠，到鋪一條堅固的「心橋」連接兩側，搭起校園中心靈互通的橋，讓校園中教師與教師有機會坐在ㄧ起，彼此誠心接納，相互學習與成長，形成專業學習社群，觸發教師熱忱與傳遞教學火炬，自然形成教師專業學習社群。

愛心媽媽真精采~國際家庭日有感 99.05.15

愛心媽媽真精采~國際家庭日有感 99.05.15
大橋國小家長會與愛心團每年都會利用萬聖節、聖誕節及畢業典禮，創作許多新鮮的點子，讓學生在學習生活中產生驚喜。數年來愛心媽媽曾經推出『大橋搶搶滾劇團』演出「小紅帽歷險記」、「雷公與雷母娘娘」、「傻兒皮肚尼」，演出深獲好評。

曾配合性別平等教育演出「家庭相簿」、配合推廣正確飲食演出「巫婆的妙方」，而因應國際化時代來臨，媽媽們在愛中與孩子共舞：親子一起共讀英語，除了增進親子共讀之樂趣，也提升親子英語能力。這些愛心媽媽们更勇士演出「老鼠娶新娘」英語版，希望透過戲劇演出，讓學生接觸多元的學習，培養正確的人生觀，激發創造力與想像力，更符應多元化、國際化時代來臨。
　　這些媽媽們在每次排演中，都認為自己成長不少，除了對於孩子們的教育更加了解外，也激發對學校教育的用心，更凝聚了大夥兒的奉獻心、喜悅心！

學校有喜 學生有福 校友有情 社會有愛-----99.03.30寫於大橋85校慶

學校有喜 學生有福 校友有情 社會有愛----------------99.03.30寫於大橋85校慶
八年前連接新莊、三重，並與民權西路站相接的捷運「新莊線市區段」開工了，這條捷運在大橋設了一個站，取名為「大橋國小站」，當時許多的家長非常擔心會不會有安全、噪音……等問題，而且游泳池怎麼辦？舊校門怎麼辦？施工地區的樹到哪裡去了？遊樂器材會不會影響？……
為了讓家長安心、學童專心，並讓學校與社區共生共榮，在整個捷運站規劃施工過程中融入教學，親師生一起見證校園中捷運更新、與新站體一起成長，我們安排展開了系列課程教學與活動。

在安全與教學品質方面：
很慶幸的，大橋國小的活動區和教學區是分開的，施工處與教學區相隔還有數十公尺，施工區也與活動區用隔音牆隔開，施工車輛進出一律不經校門，因此影響教學甚微。再加上我們也多次與捷運局、施工單位進行聯繫，面希望共同創造學習契機。

在校園規劃與設計方面：
捷運局先在原來校園中水生植物區建一座臨時游泳池給學生使用，採「先建後拆」，建好新的溫水泳池後再拆掉舊的；象徵大橋精神堡壘的舊校門，採懸吊式搬到沙坑左右的位置，等待完工後再搬回；有幾棵多年的老樹搬到北投機場及忠烈祠，游泳池邊的蓮霧、海檬果….等，則留在大橋中庭花園；施工過程中在操場南邊也規劃了遊樂區，讓我們的學生可以盡情玩耍、歡度快樂童年；社區的夥伴-肥龍晨泳隊更集資在中庭花園施作了水生植物區。

在活動與課程設計方面：
首先利用週末假日廣邀家長與社區居民一起來，在灰暗的施工圍籬進行親子彩繪活動；其次透過捷運，讓學童了解台北市的交通藍圖；再來透過施工法的介紹(如冷凍工法、潛遁機….等)，引導孩子認識簡易的物理原理；透過大樹搬家，認識植物的生長與維護；更具歷史意義的就是舊校門的搬家了，搬家那一天，為了見證這歷史的一刻，也邀請關心大橋的師長校友返校一起「搬」，以凝聚大橋人的感情。

轉眼間八個年頭過去了，舊校門已悄悄的搬回原址，嶄新的溫水游泳池也完工了，伴隨著85校慶的到來，我們更應從人文角度出發，喚醒老大橋人對地方的熱情，培養學生訴說歷史、尋根念祖的情懷，在舊有基礎上追尋理想、展望未來，期望大橋因『大橋國小捷運站』的到來，親師生與社區一起見證大同區繁榮的歷程，拓展大橋學子嶄新的視野。
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學習放手 99.03.20校長團體動力研習有感

學習放手 99.03.20校長團體動力研習有感
前日看到一篇故事很有意思，內容說：森林裡，捕猴的獵人把空玻璃瓶綁在樹幹上，瓶內裝了一條香蕉，引誘小猴子來拿。這個空玻璃瓶的瓶口恰好可讓小猴子將手伸進去，可是拿了香蕉的手卻比瓶口大，往往拔不出來，獵人就利用這個機會把小猴子逮個正著。
有一隻小猴子到樹林子裡玩耍，聞到香蕉的香味，把手伸進瓶罐裡要拿香蕉出來吃。沒想到手伸不出來了。小猴子很著急，連忙跟旁邊的大猴子求援，大猴子看破獵人的詭計，跟小猴子說：“放手啊！把香蕉放開，手就可以伸出來！”可是小猴子捨不得香噴噴的香蕉，不肯放手，終於成了獵人的獵物。

我不禁想起前日到新店參加高低空團體動力研習，在其中一項低空探索活動裡，深深了解到建立信任與合作關係是團隊成功與否的重要因素，一個具有高度信任的團體，成員間能相互支持合作，再加以每個人本身相輔相成的才能，就能共同為團體的目標而努力，邁向成功。
而另一項高空垂降體驗活動中，更令我體會到放手的重要。首先挑戰者必須先向夥伴宣示自己願意挑戰的決心，接著攀上數層樓的高空中，放開緊握柱子的雙手走到中央，向夥伴表達準備垂降，再由夥伴共同協助，就能順利垂降成功。過程中會發現有些人，攀爬上高點是可以的，但是放手走到中央卻費了很久的功夫。

當自己親自上場嘗試時，我的體會是理想與判斷力是最關鍵的兩樣要素。給自己一個全新的開始，經過適當評估判斷之後，就該放手一搏，只要信心在，勇氣就在；努力在，成功就在。試著放手！將發現赫然又是一片新的天空。
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感恩生命中的每一次經驗 99.03.15

感恩生命中的每一次經驗　　　　　　　99.03.15
前日與學校教學輔導教師前往蓬萊國小參訪，正好恭逢「百年校慶倒數30天圍牆戴帽活動」，學校很用心的製作了超大尺寸的學生帽，帽子頂印有蓬萊100、I LOVE PLPS、HAPPY BIRTHDAY的橘色可愛大頭帽，環繞著學校圍牆，期望喚醒所有人的兒時記憶。
參與戴帽活動中，我不由得回想起當初在蓬萊國小擔任總務主任，拆除被佔用多年校地的故事。
當時蓬萊國小周邊的校地被佔用了數十年，在溫柔謙和、專業堅持的陳校長引導、以及延續我的師傅-楊主任持續多年的努力，再加上總務處的夥伴與家長會後援會的齊心努力下，多次到內政部、教育局召開協調會，下班後更必須前往學校周邊與住戶溝通協調，每天不斷鼓勵自己勇敢向前行，經過兩年多的折衝，終於在85年8月15日凌晨5點順利拆除，畫下美麗句點。　　　　　　
這是生命中難以忘懷的事，我感恩生命中的每一個經驗，因為那是學習與成長的歷程；我願意擁抱生活中的每一個困難，因為它是挑戰與創新的契機；我更歡喜接受挫折，甘願承受壓力，因為在忙得快樂，累得歡喜中，我看到了陳校長的「築夢踏實」，也看見了楊主任「成功不必在我」的典範，生命是一場沒有終點的接力賽，我們擁有前人奠下的良好基礎，更應逐步實踐自己身為教育人對人生交代、向歷史負責的使命。

尋找幸福的旅程—牽孩子的手，走孩子的路 99.03.03寫於學校日

尋找幸福的旅程—牽孩子的手，走孩子的路 99.03.03寫於學校日

從小培養孩子良好的自我概念、自我肯定、有方向與目標朝著自己的人生理想邁進，相信是每一位父母親對孩子的期望。然而只有要求、說教與期望，沒有經驗的認知可能只是給予孩子概念，不能成為行為的動力，孩子必須看到、聽到、摸到，亦即是除了口到、心到，更重要的是手到、腳到，才能觸動孩子的心，激勵他去改變。

在幼兒階段要先做好行為與作息的規範，養成良好的生活習慣；國小階段則應重視興趣的培養、良好的親子溝通與學習態度的建立。
關心孩子的父母與師長可以怎麼做：
（一）以身作則：父母與師長要理性處事，切莫以失控的情緒態度面對孩子。（二）培養紀律：從小養成孩子良好生活作息與常規，成為生活中的一部分。（三）隨機指導：時時以新聞時事內容與孩子討論，適時澄清不當的價值觀。（四）典範學習：理解孩子的偶像崇拜，鼓勵孩子了解偶像才華和成功的原因，進而發現自我優點，持續努力。

孩子終究要穿著自己的鞋走自己的路，孩子有了穩定的基礎，逐漸長大，父母親就要像放風箏一樣，掌握好方向，然而要漸漸放鬆握繩，才能讓風箏飛得又高又遠。因為孩子的人生要靠自己去開創與負責，做父母的除了「愛」之外，一定要找對方法教養孩子，不能依照自己的想法來要求孩子，要從了解孩子的優勢潛能開始，培養孩子的興趣與選擇，因勢利導，才能引領孩子尋找快樂的人生，邁向幸福的旅程。

領導的基本修煉 99.02.25

領導的基本修煉 99.02.25
吳明清教授在校長儲訓時指導我們領導者應有的修為：學校領導人首重修德：做一個快樂的領導人必須心胸開闊、氣質優雅、行為規矩;其次為增能：做一個有效的領導人更要熟諳法令、知能豐富、解決問題、規劃創新;最後是拚熱忱：做一個可敬的領導人定要真誠投入、人文榜樣、專業關懷、校務必然有成。
儲訓結束後，經過一年的沉潛與觀摩許多前輩典範的校長，體會到除了有熱忱，也需要有理想、有判斷力。
有理想方能型塑焠鍊願景，願景引領著學校經營的方向，凝聚著成員的向心力，「願景」包含著兩層意義，一是校長自身如何型塑願景；另一是校長如何引領成員共同型塑願景。
有判斷力才能適切轉化教育政策方向與闡釋願景的意義，展現對追求願景的強烈渴望，有了這樣的態度，可以感染學校團隊成員，在每個人的心靈中深化願景的價值。同時亦可賦予舊願景新生命，未來有機會經營學校時，如果學校已經有既定的願景與圖像，對初任校長而言，無須更換願景，但是必須充分掌握學校情境脈絡，瞭解臺北市教育發展重點，聯結世界教育潮流，賦予原來的願景新的意義與生命。

全力以赴做自己喜歡的事 99. 03.01

全力以赴做自己喜歡的事 99. 03.01

回想自己初任老師時，對教育有一個信念：每個孩子都是獨立的個體，用欣賞的角度觀察孩子的成長，讓每個孩子都有發展自我的機會。
當初擔任低年級級任時，希望每個孩子都有機會展現自我，因此每學期期末都會辦理班級的成果發表會，一段時間後，訓導主任希望我們能參加台北市唱遊比賽。於是我就到唱片行找曲目，找了一張『唐老鴨上學去』的唱片，經過自己編曲、 剪接、上課、指導學生練習，經過一段時間的努力，最後到公賣局球場參加比賽時，終於榮獲第三名，全班同學都很開心，因為那是大家全力以赴努力的成果。
教育是成就孩子的點滴工程，我確信—每個孩子都是明珠，未來都有機會閃耀光芒；我願自己是串起珍珠項鍊的那根線，全面關照學生的學習與成長，讓孩子散發珍珠般的光芒，以成就孩子美麗的未來。

邁向校長之路的省思 02.13

邁向校長之路的省思 02.13
生命的轉捩點遇到兩位大師，對我的成長產生極大的衝擊。一位是從事行政後第一位校長陳綠萍校長，她是一位溫和、積極的慈愛校長。會走入行政進而邁向校長之路，受到陳校長的支持、鼓勵與典範學習影響最深刻。從陳校長的身上，我學到了謙和、溫柔的專業堅持，以及勇於面對及解決問題的態度。
另一位大師就是我的恩師張德銳教授，教我深入地洞見智慧、帶我進入教育專業的殿堂。他是一位堅持理想、肩負使命的教育家，從張教授的身上，我領悟了唯有提升專業並幫助教師提升專業、發揮專業精神，才能贏得真正的敬重。
教育成功的關鍵是人與人互相幫助形成一個團隊，彼此互相支持與鼓勵。面對大師使我更加謙卑、專注的「學習如何學習」為後來的教育路上舖下良好根基。

給孩子最好的禮物-學習感恩與實踐98.12.31

給孩子最好的禮物-學習感恩與實踐98.12.31『感恩』：我們要用一生來理解的一句話。
今年的歲末感恩活動決定把“學習感恩與實踐”作為主題。因為越來越覺得『感恩』是建構和諧社會不可缺少的要素。
我們之所以需要感恩，是因為我們都曾經弱小。
當我們還是嬰兒時，是父母含辛茹苦把我們養大，撐起了我們一生的希望和
理想；當我們青澀的從校門、教室門走進去時，是老師用汗水和心血，給予了我們知識和力量，讓我們逐漸成熟。
我們之所以需要感恩，是因為我們都曾經有過無奈、困惑和徬徨。
當我們困惑、迷惘時，是那些至今還記得或早已忘記的人給與的幫助，使我們在跌跌撞撞的征途上，明確了人生的路標，讓我們在人生贏得輝煌。
我們之所以需要感恩，是因為我們已經強壯。
我們不應忘記至今依然守巢的父母、老師和那些淡如水而又恩重如山的扶助
過我們的人，我們要感恩這一切……，更為重要的是，我們要像他們那樣去幫助更多需要幫助的人。
首部曲：從「剪蛹的人」談起
有一個人撿到一個蝴蝶蛹。幾天後，他發現蛹出現了一個小孔，就開始觀察它。見到裡面的蝴蝶用細小的身體掙扎著想從小孔出來，過了很久蝴蝶仍舊無法
出來。於是找來一支剪刀將蛹的小洞剪開，蝴蝶就這樣出來了。 但是這隻蝴蝶出來以後，身體肥腫、翅膀又細又弱，只能托著肥腫的身體和細弱的翅膀，在地上爬著走，永遠也無法飛行。 這個善良的人不了解蝴蝶必需用它細小的身體掙扎著從蛹的小孔出來，經過這個過程，蝴蝶才可以將身體裡的體液壓進它的翅膀裡，讓翅膀堅強。
生命裡的掙扎是必需的；蝴蝶從蛹中掙扎出來，正是為了預備將來飛行所需要的裝備與鍛鍊。
迴旋曲：誰是聖誕老公公？
一本發人深省的繪本「一個不能沒有禮物的日子」故事內容：聖誕節快到了，雖然爸爸、媽媽、哥哥、姊姊都費盡心力、努力將家裡佈置完成，來迎接聖誕節。一切似乎和往常的平安夜一樣。但是由於爸爸找不到工作，爸爸、媽媽知道今年
聖誕老公公不會來了。
小熊從爸、媽的表情裡知道並感受到生活的壓力，於是小熊決定自己想辦法給大家找禮物。聖誕節當天哥哥得到補好破洞的風箏、姊姊得到留在公園忘了帶回家的傘、媽媽得到一顆一直找不到的鈕釦、爸爸得到被風吹走的帽子，小熊的
禮物盒則裝著他最喜歡的棒球手套。每個人都得到一份自己最期待的禮物。
或許，我們也可以讓孩子好好想一想：什麼是禮物？誰是送禮物的人？誰又是聖誕老公公？

主旋律：我們的故事

在一年即將要結束的歲末時刻，讓全校學生有感恩他人的機會，並從中學習
將愛與感謝表達出來，是今年我們想要做的，於是展開了我們的感恩系列活動。
首先，我們利用週五愛心家長說故事的機會，引導孩子思考誰是聖誕老公公？也請愛媽藉由說故事的機會，對於「禮物」給予更適切的詮釋：從生命中美好的人、事、物做延伸，讓孩子們自由發揮、去感受、去想平日自己曾經或是一直接受誰的幫助？有哪些人、事、物、大自然、宇宙；從小地方、小事情、身邊的人事、物，引申到社會的人、事、物，期待孩子在感恩的季節裡觀照自我，靜心省思日常生活中的點滴。
其次請老師在課程中引導孩子對爸爸、媽媽、家人、同學與老師們說出感恩的話或做出感恩的行動，從行動中省思、體會爸爸媽媽真偉大、感謝老師的辛苦、感恩自己與同學有緣相會在大橋、更感謝社會上人士如愛媽、警察、清道夫等讓
世界因為有你而美好。
最後在活動當日將這一段日子以來進行的體驗省思與實踐等活動，以卡片寫出來掛在聖誕樹上；在錄影機前說出來分享給全校的師生家長；或當天直接對著想要感謝的人說出感謝的話……，完成闖關活動的孩子可以得到一份最特別的禮
物，那是一條時時可以擦拭汗水、清潔環境的布巾，讓每個孩子過一個不一樣的聖誕節。

變奏曲：結實纍纍
這幾年經常會發現上了國中的孩子回到學校找老師，或許寫一張卡片、或許用個小袋子裝幾顆糖果、也有學校的校長老師帶著孩子回來……，方式也許不同感恩的心意卻一樣滿滿。
前年有一個國二的小女生買了一個書袋回來送給我，覺得有些訝異也深受感動，問她為什麼會想要買個書袋，她告訴我說常常看我背著許多書，所以趁著教師節買書袋送我。我一直好好的收藏著袋子，至今仍捨不得用，想想這孩子就如繪本中的小熊般細心與用心，每年歲末我會再用一個新的紙袋仔細將書袋包好，細細回想起過去與孩子的點點滴滴。
前日去參加以前服務學校的『忘年會』，遇見一位畢業至今已超過47年的畢業生回到學校，這位熱心公益、事業有成的人，心中所念念不忘的依然是小學時的老師，他回憶起印象中的老師好高好帥，也想起小學時的種種……當師生兩見面的那一刻，我不禁雙眼濕潤。
回想80週年校慶時，許多校友回娘家，其中一位校友一再的談起自己小學時家境清寒，老師每天中午煮一碗麵給他吃，他一直覺得就是這一碗麵成就了他未來的事業，也讓他學習感恩生命中的一切……

未央曲：感恩與回饋
在教養孩子時，我們很容易就成為那剪蛹的人！如果老天允許我們的孩子順利地過一生，孩子也許就此不會變得堅強、也不會成長。孩子只有一個童年，生命裡面的掙扎是必需有的，期許自己不要做剪蛹的人。 到底什麼是禮物呢？在現在普遍物質富裕的生活下，一般小孩對聖誕節最直接想到的是父母會買禮物給他，卻不了解這個節日真正的意義是傳遞『愛與溫暖』，而這溫度不一定要用"買"這個動作來表現，也許像繪本中小熊為家人所做的事。例如：讓東西失而復得是一份溫馨的禮物；而小熊的細心觀察和用心，也是帶給家人快樂的最佳禮物；又或許家人彼此的關懷和體貼才是最好的禮物，因此今年的歲末感恩活動，讓我們一起給孩子一份不同的禮物吧！

令人激賞的教學參訪－香港林拔中紀念學校蒞校交流有感

令人激賞的教學參訪－香港林拔中紀念學校蒞校交流有感
用腳走路的人，才知道走路的感動！
自1996年以來無論是赴日參訪個別化個性化的開放教育，或是美國教育參訪、新加坡、香港等教育參觀互訪活動，所有參訪團的團員都卯足心力認真參訪學習，其目的都在於擴展國際觀，涵養放眼天下之胸襟；擴展教師教學視野、提升教學品質；以及促進學校行銷等，其中近日由魯淑貞校長及教師等25位香港林拔中紀念學校教師參訪團蒞校參訪的活動卻是最令我讚佩與激賞的。
這真是個特別的學校，因為他們擁有真誠特別的領導者。在有限的半天參訪行程中，除了短短的相見歡(雙方互相認識)，接著安排本校特色介紹：發展性教學輔導系統的實施歷程與展望，接下來兩節課的時間，都是安排觀課（教學觀察），一節由香港林拔中紀念學校教師進行教學；另一節由本校教師進行教學，最後分別就教學觀察提出檢討與分享。
教育是人協助人成長改變的歷程。教育領導者對什麼事情有什麼樣的看法或想法，通常就會有什麼樣的行動；此次來參訪的魯校長不但安排學校教師進行教學，自己更參與其中－與該校教師協同教學。個人以為教師專業能力的養成是不斷累進而成的；教師專業能力的維持是需要品管的；教師專業能力的提升更是需要自動自發的，教育領導者(校長)身先士卒，會影響他們在「助人成長改變」時營造彼此信任關係、促進教師相互學習、發展教師教學潛能，以促進教師達到和合境界。我相信ㄧ個人要獲得尊敬，重要的不是站位置的角度，而是思考事物的廣度。

我的福氣，又做對了一件事
這次活動聯繫時，教務主任劉主任曾提出必須有人願意進行教學給參訪學校教師觀摩，才能促成交流活動，於是我就自告奮勇的做了一次台語課教學。教學其實是我一直以來最有興趣的事，選擇自己的路，全力以赴，因此也一直樂在其中。一方面忠於自己的感覺，享受教學的樂趣；另一方面也藉此機會珍惜互相學習的機會。
綜合討論時，許多老師提出一些回饋與看法，讓我有機會再次省思自己的教學與學生學習的連結，更覺得在教育領域上必須帶著關懷的心與敏銳的觀察力，時時自我要求，教學才能有所成就。

回歸初心，一切都是真心的呈現
許多事情的本質必求「互動」，必須「投資」，更須「綿延流長」。
學術、教育、文化等交流也是如此，這都具有深遠效益，卻也是最需要長期灌溉的永續發展工作；尤其「教育交流」，涵蓋「人與人」、「知識與知識」、「技術與技術」等諸層面交流，必須長期經營，持續接觸，不是一次對話或一個活動就可竟其功的，教育工作與教育交流的價值真正發揮，也許是在5年、10年以後，甚至於在不可知的未來！

遇到特別的新小孩 98.12.20

遇到特別的新小孩 98.12.20

來自宇宙的新小孩他們帶來改變世界的訊息我們該如何接待他們？
這些孩童就在這裡、就在當下，
而且還有更多的孩童正在來此的途中！
我們準備好要關注他們了嗎？
（摘錄自來自宇宙的新小孩）
初次遇到新小孩
學校裡有一些很特別的孩子，他們可能有「注意力缺失過動症」、「妥瑞症」、「亞斯伯格症」…，他們整天動來動去、突然在尖叫狂吼、無法配合上課，也永遠寫不完功課，更經常做出一些令人無法了解的行為，但從不曾遇見像這一位新轉來的新小孩一般。
第一次遇見這位新小孩是音樂課時四處走動，老師與輔導室連絡後讓他到輔導室，剛進輔導室，這孩子對許多東西都極感興趣，告知上課應有的規則後，倒也就安靜的坐著直到下課。
再次相遇是午餐時間這孩子將同學鎖在後走廊，後來又在午休時間老師如廁時跑出教室，老師通報協尋後，在活動中心發現他手持長棍對同學揮舞，與孩子晤談後，詢問何以任意離開教室，回答說：為了避免干擾同學。……
發掘認識新小孩
對於注意力缺失過動症的輔導，學校一直與基金會合作，並固定會有醫師前來諮詢協助，每天晨間並指導家長進行感覺知動訓練，成效頗佳。因此請醫師進行診斷諮詢後，建議每天進行推球、手走路等訓練課程。然而孩子在人群中經常焦躁不安，在還不是很清楚這個孩子確實的問題之前，決定讓孩子每天早晨到輔導室進行個別化知動訓練課程。
三個多月來，每天早晨老師與輔導室必須天天打電話並等待、要求家長準時帶孩子來到學校，這變成了我們每天的例行事務，但是我們卻也始終相信-沒有人不渴望成功的喜悅，儘管它必須歷經重重的挑戰。慢慢地發現孩子稍能在自然課參與了，資源班的課程也漸漸步入軌道，也會將輔導室旁邊書架上的書借回家看，偶而也從孩子不敢對焦的眼神中，看到一絲絲的快樂、愉悅的心情。然而，不可否認的，成功的機會似乎並不多，尤其是對於前兩年在他校幾乎不曾好好學習（幾乎有三分之ㄧ時間未到校）的這個特別的孩子。
接納新小孩-肯定老師的付出
孩子的學習歷程會隨著年級的升高，負擔越來越重，挫敗率也會越來越高，尤其對於明顯缺少繼續努力動力的孩子，老師的教學努力與期許更是辛苦。每位為人師者都希望自己的教學與學生的學習都能成功，但成功卻未必能隨時獲得。
。所以，當孩子的學習離成功尚有段距離時，除了給予孩子關懷，更要給努力付出的老師們激勵的擁抱，讓「相信你已經盡力了」的溫馨話語，注入孩子老師們的心中。總有一天，成功的喜悅終究會掛在大家的臉上。

日本歌謠之夜與快樂製造機 98.11.09

日本歌謠之夜與快樂製造機 98.11.09
國家音樂廳於11月初世界之窗日本系列中，規劃了時光之旅的日本歌謠之夜，我看了其中的曲目，選定了11月5日當天，預購了3張音樂會的票，帶著將近90歲的婆婆前往觀賞。
進入會場全場滿座，放眼望去平均年齡至少有75~80歲以上，偶而中間穿插一兩位約莫與自己年齡相仿的人。等待節目開始時，婆婆與鄰座的幾位老婆婆相互寒喧，有來自高雄的，也有來自嘉義的、基隆的……
當燈光暗下來時，時光的留聲機，也播送起記憶難忘的旋律，從江戶時期到日本近代，走過四百年歷史，音樂廳開始流洩出音樂，讓滿座的老人們重溫日據時代生命裡伴隨自己成長的經典歌謠。從日本古謠さくら　さくら到明治時期的椰子の実，接著是最經典的荒城の月，來到大正時期的故鄉與夕焼け小焼け，不論是農耕以及哄小孩時所唱的歌曲，或是以流行歌為基礎的新民謠，每一首歌均喚起這一群來自不同地方老人們的記憶與共鳴，大家如痴如醉，令我感動莫名。
中場休息時大家紛紛聊了起來，原來座位中穿插的與自己年齡相仿者多是老先生老太太的兒子或女兒，許多人特地回家鄉帶自己的父母前來欣賞日本歌謠，婆婆很開心的告訴左側的老夫婦說自己是媳婦邀請並開車載她來欣賞的，看得出眼神中充滿著喜悅與驕傲。
從昭和的夏の思い出到現在平成年間的涙そうそう與千の風になって，音樂會也終於進入了尾聲，沒想到這一群80歲以上的老人熱情一點也不輸年輕人，安可聲不斷，讓指揮的服部洋一先生不得以連續安可曲唱了三首之多，大家也邊拍著手跟著大聲的唱了起來，在青色山脈高昂的合唱曲聲中，給大家一整晚跨越時空的美好感受。 回家的路上，我嘴角掛著微笑，哼著歌。我深深感受到歌謠真是「快樂製造機」；而當我們決心要當個「快樂製造機」時，更是會感染對方，形成一個良性的影響，讓更多週遭的人像我們一樣，成為「快樂製造機」。

似傻非傻－傻瓜村觀後的省思 98.08.02

似傻非傻－傻瓜村觀後的省思 98.08.02
前日與家人一起到國家戲劇院觀賞戲劇－傻瓜村，看的過程一直深受衝擊。
故事敘述一個老師馬正賢帶著一只舊皮箱, 受聘到東番村當全職的校長並教導村中醫生19歲的女兒宛彤，然而才一踏進東番村,就接二連三遇到一些奇奇怪怪的人，馬老師被這些人的行為與不合邏輯的奇怪對話弄得不知所措，原來這個村莊被施以咒語成了傻瓜村。他懷抱著教育的熱忱,想幫村民破除魔咒，卻在過程中帶出了許多值得深思的對話。
例如:醫生娘：「問題就是問題?！問題本身就是一個很棒的問題,為什麼
一定要給答案呢?！」
還有一段很經典的是馬老師在教宛彤時一直被宛彤問問題所打斷更是發人深省。馬老師:「你必須停止再問我問題,我沒有時間了……」宛 彤:「那我要怎麼學習呢?」
馬老師:「你必須回答我問妳的問題，而不是妳要我回答的！」
宛 彤:「那我只能學到你要我知道的,為什麼我不能學我想知道的?！」
馬老師:「因為你想要知道的東西是沒有實用價值的，我要教給你的都是可以被接受的有用的知識……」
這不由得讓我想起在課堂中，老師要教給孩子的究竟是孩子想知道探究的？或是大人世界中所認為有用的實用的知識？
當劇中的馬老師因為恐懼遭受詛咒，而想努力教育宛彤時，其中所表達出來的焦躁與不安…… 讓傻瓜村的宛彤不經意的引出了背後的真意。 宛 彤:「你跟我生氣了！如果受教育是會讓你生氣的話，這有什麼意義？當你沒有問我這些問題的時候，你說的話都那麼有趣，這就是成為聰明的人會變成的樣子嗎？」
從小到大我們的身旁總是圍繞著許多所謂的聰明人，這些人有著世俗眼光中的成功，自然獲得大家的羨慕與認同。這其中有多少人經常用自以為是的語氣，想去強壓過別人？而多少孩子卻只能默默的接受？直到無法忍受為止……
最後，傻瓜村的人都變聰明了，不僅沒有了傻瓜，但也失去了因為傻而展現的純真。
看到這裡我再也笑不出來，驚覺到我們是不是都曾經在相同的情景下，犯下過相同的錯誤？！